[표지글]

본 저서에서는 유아교사의 창의성을 창의적으로 가르치는 것으로 보고, 전체 교육과정의 운영에서 발생할 수 있는 여러 가지 상황이나 분위기 등을 고려하여 교육목표나 일과 운영을 유연하게 해 나가는 방식으로 정의하고 있다. 그래서 유아교사의 창의성을 교사 개인적 특성에 초점을 두기보다 수업과 관련된 수업전략과 동기유발을 계획하고 전문성을 어떻게 발휘하는가 하는 교수행위에 주로 초점을 두고 있다. _서문 중에서

서문

Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성 및 목적
B. 연구문제
C. 용어 정의
1. 교수－학습과정의 역동적 평가
2. 유아교사의 창의성

Ⅱ. 이론적 배경
A. 교수－학습 과정의 역동적 평가
1. 역동적 평가의 개념
2. 역동적 평가의 절차
B. 유아교사의 창의성
1. 창의성
2. 유아교사의 창의성

Ⅲ. 연구 방법 및 연구 절차
A. 연구대상
1. 연구 참여교사
2. 유치원
B. 연구자 배경 및 역할
1. 연구자 배경
2. 연구자 역할
C. 연구 진행 과정
1. 유아교사의 창의성에 대한 실제적 발달 수준평가
2. 역동적 평가 실시
3. 사후 교사저널 수집
D. 자료수집 및 분석
1. 자료수집
2. 자료 분석

Ⅳ. 교수－학습과정의 역동적 평가를 통한 유아교사의 창의성 변화 과정
A. 확산적 사고와 행위(Divergent thinking and doing)
1. 처음엔 생각이 고정되어 있었어요
2. 힘들지만 언어적 모델링을 통해 확산적 질문 방법을 배워요
3. 교사의 질문이 달라지니까 아이들의 반응이 달라져요
4. 이젠 확산적 사고를 정교화시켜요
5. 좀 더 다양한 방법으로 수업을 전개해요
B. 일반적 지식과 사고기반(General knowledge and thinking base)
1. 수업을 분석하고 종합하는 것은 별로 안 해 봤어요
2. 이전에 경험했던 수업들이랑 비교해 보는 연습해요
3. 수업을 평가할 수 있는 창의적 사고기술이 조금씩 변화돼요
4. 이젠 새로운 상황에서도 수업을 평가하고 다시 시도해요
C. 특정 영역의 지식기반과 기술 (Specific knowledge base & specific skills)
1. 창의적인 수업을 진행하기 위한 지식이 부족했어요
2. 뜻대로 수업이 안 되어서 어려워요
3. 토의 과정을 통해 새롭게 배워요
4. 이것은 이론일 뿐이잖아요
5. 모르던 교수방법을 보완하고 나니까 창의적인 수업이 쉬워져요
D. 집중하여 과제 수행하기(Focusing and task commitment)
1. 창의적인 수업을 진행하고 싶지만 부담스러워요
2. 교육의 질은 교사의 질을 넘지 못하잖아요
3. 수업상황을 예상하고 미리 준비해야 했어요
4. 이젠 창의적인 생각 80%, 지도안 20%
E. 동기와 동기유발(Motives and motivation)
1. 내적 동기유발은 보통 반반이에요
2. 생각보다 어려워서 좌절돼요
3. 실망감은 늘어가지만 계속 도전해요
4. 시행착오 덕분에 동기유발이 되었어요
F. 개방성과 모호함의 허용(Openness and tolerance of ambiguity)
1. 개방적이고 허용적인 줄 알았어요
2. 새로운 시도는 부담스러워요
3. 인내심이 많이 필요해요
4. 반복하다 보니 변했어요

Ⅴ. 요약 및 논의
A. 요약
B. 논의 및 결론


참고문헌
부록
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